如何在数学广角的教学中培养学生的核心素养

下面我从以下三个方面和大家谈谈我对培养学生数学素养的肤浅认识：用数学的视角去认识世界。用数学的方式去思考问题 。用数学的方法解决问题
。首先看第一个方面：用数学的视角去认识世界——数学意识的培养。什么是“数学意识
”呢？举一个例子，假如学生会计算“48÷4” ，说明学生具有除法的知识与技能 。

为此
，在教学中，教师要引导学生围绕目标有序、认真 、多角度
、全方位的观察 ，可引导学生观察画面
，发现数学问题；观察规律，发现数学问题；也可引导学生用数来表达和交流观察到的信息……通过一系列的观察活动帮助学生学习数学知识 ，建立数感、发展数感
。

其三
，运算能力是指学生能掌握口算 、估算
、笔算的方法。在解决问题的过程中，能灵活地选用合适的方法进行计算；其四 ，个人修养是指学生能够将生活中的数学带进课堂
，同时能够用课堂中学到的数学知识发现生活中的实际问题，养成虚心学习 ，热爱生活的好习惯 。

小学数学学科核心素养有哪些关键词?

〖A〗、小学数学核心素养，是小学生在小学阶段学习完数学这门学科后应该具备的用数学知识发现问题
，分析问题以及解决问题的一种综合性的能力
。结合《数学课程标准》的相关要求，数学学科应该培育的核心素养主要包括数学抽象 、逻辑推理
、运算能力和个人修养等方面。

〖B〗、《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确提出了10个核心素养 ，即数感 、符号意识
、空间观念、几何直观 、数据分析观念、运算能力
、推理能力、模型思想 、应用意识和创新意识
，它们是思想
、方法或者关于数学的整体理解与把握，是学生数学素养的表现 。由此看来 ，数学核心素养的涵义十分明确
，其外延很广泛
。

〖C〗、小学数学学科核心素养包含如下：数感 关于数与数量 、数量关系
、 运算结果估计等方面的感悟。建立数感有助于学生理解现实生活中数的意义， 理解或表述具体情境中的数量关系 。

〖D〗、空间观念：对物体和空间关系的认识 ，能够进行空间想象和几何推理。 推理意识：在数学活动中
，能够运用逻辑推理的方法解决问题，是形成科学态度和理性精神的关键
。 数据意识：收集 、总结
、分析和解释数据的能力 ，是理解统计概念和应用统计方法的基础。

〖E〗、数学学科核心素养包括：数学抽象 、 逻辑推理
、数学建模、直观想象 、数学运算和数据分析 。

如何在课堂教学中培养小学生数学核心素养

〖A〗、培养小学生的数学核心素养需要重视以下几个方面：科学的课堂教学设计：教师应该针对小学生的认知特点
，合理设置课程目标
、教学方法、学习内容和评价方式
。例如，可以通过多种教学手段来激发学生的兴趣 ，如趣味游戏 、竞赛策略等方式让他们满足自己的好奇心和求知欲。注重数学思维的培养：数学思维是数学学习过程中最重要的事情之一 。

〖B〗
、以下是一些建议，有助于培养小学生的数学核心素养：强调数学思维
，数学核心素养的一个重要方面就是数学思维
。教师可以通过一些积极的教学策略，例如以解决有趣的问题、试错法 、合作学习和模拟来帮助学生发展数学思维。重视数学语言：数学语言对于小学生的数学学习很重要 。

〖C〗
、因此 ，教师在教学中要注意激发学生的学习兴趣
，促使其积极探索数学知识
。比如，在教学加减乘除的计算时 ，让学生计算某天自己零花钱剩余的额度
，加深了学生对数学知识的印象，激发了他们学习数学的兴趣。 重视数学课堂的实践活动 数学的实践活动有利于提高小学生的综合学习能力和数学成绩 。

〖D〗、所谓数学素养 ，就是在人的先天生理的基础上
，受后天环境 、数学教育的影响，通过个体自身的实践和认识活动 ，所得到的数学知识
、技能、能力 、观念和品质的素养
。它是在长期的数学学习中逐步内化而成的。它包括数学知识技能
、数学意识、解决问题能力 、数学信息交流、创新意识等 。

〖E〗
、为此
，在小学数学课堂教学中，应该从很多方面来培养学生的核心素养。 创设生活情境 ，培养数学兴趣 孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者
。 ”对于学生核心素养的培养
，要把学生学习数学兴趣放在首位，把学习作为主动及快乐中完成。

如何在数学课堂中培养学生核心素养

〖A〗、数学教学培养学生核心素养需从改善学习方式 、完善评价体系
、激发探究兴趣三方面入手 ，通过构建探究活动条件、优化评教机制 、强化自我学习能力等具体措施实现 。创造探究活动条件
，促进思维与个性发展教师需为学生设计多样化的探究活动，例如数学实验
、小组讨论、项目式学习等 ，使其在自主探索中开拓思维
。

〖B〗 、数学课堂教学中培养学生核心素养需结合理论联系实际
、组织丰富教学活动及运用数形结合等方法
，全面提升学生的实践创新、自主学习等能力。具体如下：理论联系实际，提升实践创新与自主学习素养数学学科具有理论性与实践性结合的特点 ，教师需将抽象的数学概念与现实生活场景相结合
，帮助学生理解数学的应用价值 。

〖C〗 、在课堂教学中培养学生的核心素养，需围绕目标设计
、实践反思、自主学习 、协作交流及思维训练等关键环节展开 ，具体方法如下： 细化目标并贯穿教学全过程明确核心目标：根据学科特点和学生发展需求
，确定核心素养培养的总体方向（如批判性思维、问题解决能力等），并将其拆解为可操作的阶段性目标
。

〖D〗
、解决质疑促进核心素养形成：当学生有质疑时 ，会想办法去解决，在解决的过程中运用到类比法、演绎法 、枚举法
、假设法等各种方法
，这些方法都有利于促进学生数学核心素养的形成。

〖E〗、培养学生的数学核心素养，需围绕数学抽象 、逻辑推理
、数学建模三大核心要素展开 ，通过科学的教学设计与活动实践
，引导学生逐步形成理性思维与问题解决能力 。